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　　尊敬的各位領導，老師們：
　　大家上午好！
　　感謝校領導的信任和同仁們的鼓勵，讓我有這個寶貴的機會，與大家一起探討和分享，關于師德、敬業和愛生的一些話題和思考，所思所想難免有不足之處，敬請大家批評指正。
　　“桃李無言，下自成蹊”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是古往今來，歷史大河沉淀出的作為一名老師的標準：首先要有良好的德行，正所謂上善若水，厚德載物。老師這個職業天生就有別于其它行業，那就是要參與、助力、見證學生的成長，其中最重要的就是為人師表——以身作則，做好表率和示范。我們歐陽修學校的學生處于七年級到高三這一階段，是在法定成人前至為重要、極其關鍵的六年。學生在這一階段的成長是多維和立體的，例如知識的成長、思維的成長、觀念的成長、心智的成長、自我認知的成長、價值觀的成長、責任感的成長等等，見諸于行動上，則可用陶三發校長囑咐學生的“五個好”來概括，即“吃好每一餐飯，睡好每一個覺，上好每一節課，參加好每一次活動，過好每一天”，學生如何把這件“五個好”真正高質量地完成，從而量變到質變，需要學生和老師的共同努力和協作，而老師則更是指導、鼓勵、支持、托舉學生的更為有效、無比重要的力量。因此，要做好一名老師的前提就是一定要立志和踐行做一個有德行的人，一個善良的人，一個博愛的人，一個善于學習的人，一個有智慧的人。
　　回歸到我們自身，我的第一個感受是：要注重擴大自己心量的寬度和厚度，開闊格局，愛自己、接納自己，訓練平和的情緒和穩定心態，不斷學習、不斷磨礪、不斷成長，自愛沉穩而后愛人。只有自己在心的能力和力量上強大了，堅實了，厚重了，才能用源源不斷的愛去滋養學生，包容接納學生，成為他們模仿的榜樣，信任的對象，堅定的依靠。
　　第二個感受，我覺得我們平時和學生朝夕相處，要有一雙善于觀察和發現的眼睛，善于抓住細節，嘗試走入學生的心靈。身教重于言教，你對學生發自內心的關心愛護，會是一種善意的能量，堅持不懈，久而久之，他們一定會感受得到的，就像春雨無差別地滋潤著世間的萬物，自然也會在學生身上產生回響。同時也要相信，在他的心里，一定是播下了一顆種子，當然，要有耐心、要給時日，要堅持守候并靜待生根發芽、含苞待放。
　　第三個感受，是對于問題學生的態度。之前面對這樣的學生時，我總會以一個成年人的標準來看待問題，因此會引起自己情緒上的反應，如氣惱，生悶氣等現象，后來我通過反思，終于想清楚我們的身份是老師，是教育學生的，而學生是接受教育的對象，他們的心智還在成長之中，還沒有發展成熟，我們雙方所處位置不同，高度不同，標準也不同，我們應該以更包容的心態去面對，去包容，去接納，去指正。我們的心就如同一面心湖，風來時，水面漾起漣漪，風總是會停的，這時，水面又恢復了平靜。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，當老師就要有這樣平和的心態去笑對人生。
　　記得在一個春寒料峭的雨天，我去高二某班上課，看到有個男孩，平時較難管，還穿著短袖校服，凍得微微發抖。一問，才知道上周末回家忘記帶外套來了，我說我幫你去借一件衣服吧，他說算了不麻煩了，可以堅持到下個周末，但我考慮到這周才開始沒兩天，后面的時間還比較長，就到失物招領處找了一件外套拿到班上讓他穿上，并強調下周記得還回去。當時我并不十分確定他會還，說不定穿完就隨便一丟了事，但一周以后，我看到那件衣服疊得整整齊齊的放在架子上，便知道，他認真履行了我和他之間的約定。
　　另一次我值日，課間操的時候去巡察，走到高中部的樓梯處，看到一名男生捂著肚子從衛生間出來，表情十分難受，便上前問了一下，他說胃疼不舒服，于是我跟著他回到教室，問他跟班主任說了沒有，要不要請假回家，他說不想回去，可以堅持。我回到辦公室，向其他老師要了兩張發熱暖貼給那位學生送過去，讓他貼在疼的地方，并教他把衣服橫過來，緊緊扎在腰部進行保暖，中午吃飯的時候多喝點熱湯。他很快就緩了過來，精神恢復了，很快便繼續投入了學習，并且更加干勁十足。
　　還有一次我在衛生間碰到一名初中女生流鼻血了，當時學生手足無措，我馬上過去，用涼水不停的給她拍前額和后頸，教她用衛生紙團成團以后把鼻孔塞緊，并找個地方坐下，把頭微微后仰，并安慰地告訴她，我小的時候也喜歡流鼻血，用這個方法每次都能很快止血，她慢慢放松下來，很快就把血止住了，心情平靜了許多。
　　由于老校地處較偏，有時候下班回家，在路邊看到拖著行李箱等候的學生，也會主動停下車問問要不要帶他們一程，不管帶與不帶，學生們感覺到了師生間真誠的、家人一樣的溫暖。像這樣的小事還有很多，但是每一件我都銘記在心、久久難忘：因為我的內心告訴我，只要我看到了，遇到了，就不能不管。應該關心、了解學生，替他們解決眼前的問題，這也許就是我理解的作為一名老師的責任和義務，也是回饋家長之于學校的拳拳信任。而且一定要注意，對學生的關愛不能帶有任何企圖心和目的心，這是從內心迸發出來的思與行，是無謂期待的愛，是滋養學生的最為強大蓬勃之力量。
　　突然想到不久前，我女兒的語文老師給每位家長發了一段話，要求家長們根據這段話寫寫自己的老師，現在我把這段話分享給大家：六十四年前，我剛滿七歲，上了鎮上的小學，我的班主任胡老師是一位滿頭白發的女老師。那是秋天的中午，她照顧我們在破舊的課桌上睡午覺。當我和同學們醒來時，才知道下雨了，還發現自己身上多了一件東西，有的是胡老師的單衣，有的是胡老師的圍巾，甚至有胡老師家的床單……胡老師說，怕我們著涼，下雨的時候，她趕緊回家拿來了這些東西。現在我七十歲了，這件事我一直記得，讓我懂得，人世間，老師對學生的愛是貼心的。（講述人：傅海棠，71歲，胡北潛江日報社退休干部）六十多年后的今天，當我們聽到胡老師的故事時，依然會帶給我們溫暖和力量，從7歲到70歲，老師的愛滋養了學生的一生，這就是師德，這就是愛的教育。
　　接下來，我想說一下關于“權威”的故事。我的一位前領導，曾擔任過多年廠辦學校的校長，他的兒子在他的培養下考入中國人民大學，后又考上國家公派美國留學生，現在學成歸來在廣州工作。他家族里的好幾個孩子也在他的指導下大都學業有成。我曾經向他請教他的教育理念，他告訴我歸納總結為十二個字：接納、贊許、時間、責任、關愛、權威。
　　前面的分享，并不是說要老師僅僅做一個好好先生，而是要有愛心，有方法，有智慧，嚴中有愛，寬柔相濟，溫和而堅定。要劃定紅線，讓學生先知之，后為之，時醒之。
　　我教的課程是高中信息，雖然這不是一門主課，但我卻要求自己像主課一樣認真對待，因為只有老師認真了，學生才會在老師的潛移默化下認真對待。在我的課堂上，必須認真聽講，不能做無關的事情，如講話、做其它作業、走神、看課外書、照鏡子等等，這些統統都不行，如果我發現了，要么沒收，要么談話，要么找班主任，要么寫檢查，要么交學工處；我還對學生的坐姿、學習狀態時刻提醒糾正；高二會考的整個學期都會利用每天中午的午休時間在機房給學生補習實操；周末給學生布置作業請家長配合完成；課堂上沒有完成任務的學生，課后一個一個到我這里過關等等。主科老師這么做學生還接受，但半個月只有一次信息課的副科老師這么做，有的學生就會覺得這個老師管得也太多了，也太認真了。但實際堅持下來，他們最后都能認真做到，認真做到的結果，就是考試取得好的成績，這就形成了正向的循環，對主課的學習也有積極的促進。
　　有一天晚上我值日查寢，有一名高中女生對我說：周老師，我覺得你好認真哦，比我初中學校的信息老師認真不知多少！我問她：那你是喜歡認真的老師，還是喜歡不認真的老師呢？她想了幾秒鐘回答：那我還是喜歡認真的老師。聽了以后，我們倆都笑了起來，這說明學生的內心還是明理的，是知道什么是應該堅持的，是向著光明的那個方向的。
　　最后，我想說，學生和家長對學校的認可，是來自對老師的認可。良好的師生關系能改變學生的精神狀態，讓我們共同努力，從小處入手，從細節入手，發自內心去接納學生，關愛學生，關注他們的內心世界，與他們同呼吸、共成長，讓他們在歐陽修度過的每一天都能夠對自己充滿希望，對未來的人生充滿希望，師生同心、攜手同行，我相信歐陽修學校的振興與騰飛指日可待！