在你拾起火把的那一刻
剛踏上這條路時(shí)，末伏的燥熱尚未褪去。我攥著卷邊的教案本走進(jìn)教室，濕毛巾擦過的黑板，黑得更幽邃，正如我此刻所面對的一切。擔(dān)心自己握不住那根藏著文學(xué)火種的粉筆，更怕無法點(diǎn)燃幾十雙澄澈眼眸里的期待。
卻不曾想，首先幫我拾起火把的是那群可愛的學(xué)生。初次見面時(shí)，或許是忌憚我那略顯死板的胡須，學(xué)生臉上滴落的汗珠都仿佛懸停在半空，時(shí)之寰宇里的每一粒塵埃都靜止于此。不知如何給這場相遇畫一幅絕美的開頭，索性把畫筆交給了學(xué)生們。
在做過簡短的自我介紹后，便說道：“你們有什么想知道的、想了解的都可以提出來。”教室里突然冒出了一只又一只手，呼喚聲夾雜著討論聲陣陣入耳。
“老師，您最愛讀的書是哪本呀？”
“老師看動(dòng)漫嗎？”
“李老師，如果我的假期作業(yè)寫得一塌糊涂，您會(huì)懲罰我嗎？”
“老師您是不是會(huì)打球啊？有時(shí)間和我們一起玩唄。”
接連不斷的提問讓我應(yīng)接不暇，教室里卻早已被雀躍與驚喜填滿。那一雙雙盼著答案的眼睛，像漫天飛舞的螢火蟲，綴著點(diǎn)點(diǎn)星火，穿過初遇時(shí)的局促迷霧朝我飛來——它們用純粹的溫度，悄悄點(diǎn)燃了我手中的火把，也給了我闊步向前的勇氣。我終于放下心頭的緊張與焦慮，仿佛又變回了當(dāng)年坐在課桌前的學(xué)生，自然而然地融進(jìn)了這片青春的天地里。
不過我也始終記得，我本是引領(lǐng)孩子們探索前路的那個(gè)人。他們點(diǎn)亮了我的火把，我便該擎著火光引領(lǐng)他們。班上有小部分學(xué)生，語文成績很不理想，漢語作為母語，并不存在多大的困難，只是這部分學(xué)生不愿學(xué)、不主動(dòng)。我常養(yǎng)花，每一次學(xué)生來的找我聊天談心、探討問題，總能從我這帶走一枝花。“紫精靈”、“野馬”、“莫言”，他們總會(huì)驚嘆花名，也總會(huì)期待下一次來會(huì)是什么花。所以也就常有學(xué)生來找我分享和吐槽奇聞趣事，我也會(huì)幫他們解決內(nèi)心煩惱。漸漸的，學(xué)生就會(huì)蜂擁到辦公室來找我聊天，詢問今天的課講什么。
在學(xué)習(xí)古代經(jīng)典時(shí)，我也會(huì)穿插一些有趣的故事。這也成為了他們所期待的美事。講到孔孟之道時(shí)，我給他們分享了《聊齋志異》中寧采臣和聶小倩的故事，來展現(xiàn)儒學(xué)的“仁”，“義”內(nèi)涵；在講到老子“無為而治”思想時(shí)，給他們分享了三星“三子奪嫡”的故事，讓他們在故事中體會(huì)到“無為而治”的真正內(nèi)核。這些小故事，成為了他們所期待的，既能加強(qiáng)對知識的理解，又能為他們的學(xué)習(xí)生活增添樂趣。
上課時(shí)我注意到了坐在班級最后的那個(gè)特別積極的男孩子，魁梧壯碩，臉上卻無時(shí)無刻掛著純真的笑容——李沐然。曾“久仰大名”，是一個(gè)不好“對付”的孩子。那我何不拉攏他呢？于是我邀請他做的第一件事就是一起打籃球。那段時(shí)間我的腳傷還未痊愈，李沐然在球場上拍了拍我的肩膀，對我說：“李老師您歇著打，看我怎么帶你打贏他們！”于是就看見李沐然在籃筐下翻云覆雨。防守時(shí)，他如一柱擎天，遮天蔽日；自那以后，李沐然在語文課上像變了個(gè)人：不僅積極思考，還總搶著回答問題；背誦課文時(shí)，也一次次走在了班級最前面。后來我才懂，他不過是想證明自己。而事實(shí)也告訴我，他本就藏著過人的實(shí)力。
后來和班主任聶老師、李沐然的母親聊起他的變化，我由衷地贊嘆這孩子的成長。可沐然的母親提起這些時(shí)，語氣里滿是難以置信，就好像和以前的李沐然判若兩人。
愛意，方如引力牽尋。孩子們幫我拾起了火把，我也必將用火把照亮他們的路。世間自有萬色凌空，而這一點(diǎn)星火，便足為驚奇。
